研讨课堂较高的操作难度与新任教师较欠缺的授课水平之间的矛盾,是新任教师探索课堂研讨等非传统教学手段时面临的主要问题之一。本文通过改进研讨课堂的结构顺序,减少讨论进程中的不确定性,营造复杂多变但受控的课堂环境,使新任教师更易于驾驭使用。此外,改进后的学生组织形式,更易在大班额班级中施行,扩大了研讨课的适用场合。
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