自舒尔曼指出教师教育中的"缺失"范式并提出学科教学知识这一概念后,学科教学知识的研究得到了广泛关注。学者们对学科教学知识内涵的理解主要有三种方式:基于舒尔曼概念的修订、将学科知识及其他教师知识成分包含其中、基于新理论视角。对国外有关学科教学知识内涵的梳理,有助于在今后的相关研究中把握学科教学知识内涵的核心本质,从而选取恰当方法开展本土化的研究探索,进而应用学科教学知识理论框架来理解与发展教师的专业知识。
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